En esta última entrada voy a comentar mi despedida del colegio y voy a hacer una valoración final del periodo de prácticas.
El último día de clase fue el día 22 de diciembre día de la lotería y en el colegio se celebraba la típica fiesta de navidad. La verdad que afronte el día con sentimientos enfrentados, felicidad por ser un día especial y tristeza por tratarse del fin de un periodo tan bonito como es el de prácticas.
El día fue muy positivo con los típicos churros con chocolate, villancicos, actuaciones teatrales y demás actos. Pero la verdad que el momento de la despedida fue bastante más duro de lo que esperaba, me costó mucho despedirme de los alumnos y también de los profesores, puesto que me han mostrado mucho cariño y ayudo cuando lo he necesitado.
Si comparo este momento con el vivido en el año anterior debo decir que este ha sido mas difícil aun, puesto que se que el año que viene no voy a volver.
La realidad es que el periodo de prácticas se me ha hecho muy corto, debido a los puentes, fiestas...
Además he de decir que la lluvia ha sido el principal problema, puesto que ha impedido dar muchas clases en el exterior, creando una situación de impotencia en mi interior, por no poder realizar el trabajo como me gustaría.
Por otra parte, el resto de cosas han sido positivas, he aprendido mucho en cuanto a la preparación de sesiones, la planificación, resolver conflictos, expresividad en la forma de explicar los ejercicios y juegos, se puede decir que he conseguido soltarme, aunque me hubiera gustado tener más tiempo.
La experiencia ha sido muy enriquecedora.
Hasta aquí llega mi última entrada en el blog, muchas gracias a todos
¡FELICES FIESTAS! y una feliz entrada de AÑO.
viernes, 24 de diciembre de 2010
PEQUEÑO CONFLICTO
El penúltimo día de clases, es decir, el día antes de la fiesta de navidad del colegio, tuve un pequeño conflicto con uno de los alumnos de 6º de primaria. Se trataba de la primera hora del martes 21 y por motivos meteorológicos no se podía salir al patio a realizar la sesión, por lo que el maestro de educación física, propuso un par de alternativas, los alumnos que quisieran podrían irse con él a la sala de ordenadores a realizar unos acertijos sobre educación física y el resto se quedaría en clase conmigo jugando entre ellos a juegos de mesa, la mitad decidió irse a la sala de ordenadores y la otra mitad se quedo en clase, el problema es que los que se quedaron en clase, eran los chicos que además, estaban enfadados por no haber podido salir al patio, con lo que no estaban muy por la labor de cooperar.
Uno de estos chicos llevaba puesto un gorro, el maestro de educación física le dijo que no podía ponérselo en clase y le obligo a quitárselo, pero este en el primer momento hizo caso omiso, por lo que es maestro tuvo que ir a quitárselo con sus propias manos y le hizo guardar el gorro. Más tarde cuando ya me encontraba a solas con los alumnos, este saco el gorro de la mochila y comenzó a jugar con él, le dije un par de veces que lo guardara y no me hizo caso y ya le dije que o lo guardaba o se lo quitaba, a lo que tampoco respondió, entonces me dispuse a quitarle el gorro y guardármelo en el bolsillo, cuál fue mi sorpresa que en voz baja le escuche decir: "me da igual si me lo vas a dar", y le dije que se lo daría a su tutor, posteriormente me contesto "si no me lo das a mí se lo vas a dar a mi madre", a lo que le respondí que viniera su madre a por él, luego al finalizar la clase le comente lo sucedido al maestro de educación física y al tutor del grupo, que me indicaron que había actuado correctamente, mas tarde el tutor del curso le reprendió por su actitud y le dijo que avisara a su madre para que viniera a hablar con él. La madre en mi presencia y en la presencia de su tutor estuvo reprochándole su actitud y nos pidió disculpas por la actitud de su hijo.
La verdad que este conflicto me ha servido para mantener una posición firma ante este tipo de actitudes, lo que más me reconforto, fue la actitud del maestro de educación física y del tutor del curso, apoyándome e indicándome que había hecho lo correcto.
Uno de estos chicos llevaba puesto un gorro, el maestro de educación física le dijo que no podía ponérselo en clase y le obligo a quitárselo, pero este en el primer momento hizo caso omiso, por lo que es maestro tuvo que ir a quitárselo con sus propias manos y le hizo guardar el gorro. Más tarde cuando ya me encontraba a solas con los alumnos, este saco el gorro de la mochila y comenzó a jugar con él, le dije un par de veces que lo guardara y no me hizo caso y ya le dije que o lo guardaba o se lo quitaba, a lo que tampoco respondió, entonces me dispuse a quitarle el gorro y guardármelo en el bolsillo, cuál fue mi sorpresa que en voz baja le escuche decir: "me da igual si me lo vas a dar", y le dije que se lo daría a su tutor, posteriormente me contesto "si no me lo das a mí se lo vas a dar a mi madre", a lo que le respondí que viniera su madre a por él, luego al finalizar la clase le comente lo sucedido al maestro de educación física y al tutor del grupo, que me indicaron que había actuado correctamente, mas tarde el tutor del curso le reprendió por su actitud y le dijo que avisara a su madre para que viniera a hablar con él. La madre en mi presencia y en la presencia de su tutor estuvo reprochándole su actitud y nos pidió disculpas por la actitud de su hijo.
La verdad que este conflicto me ha servido para mantener una posición firma ante este tipo de actitudes, lo que más me reconforto, fue la actitud del maestro de educación física y del tutor del curso, apoyándome e indicándome que había hecho lo correcto.
"COMPETICIÓN"
En la semana antes de las vacaciones de navidad, centre mi atención en comprobar los efectos positivos y negativos que produce realizar juegos en los que la base sea la competición, ya sea individual o por equipos. De esta observación he sacado conclusiones positivas y otras negativas.
En primer lugar analizare algunas de las cosas positivas que he podido comprobar. La competición en determinados juegos tiene una principal virtud, aumenta la atención de la mayoría de los alumnos y aumenta la motivación de ellos hacia el juego. Normalmente si introducimos un juego en el que no gane nadie y después realizamos una variante en la que haya que competir, los alumnos mostraran un interés extra por esta ultima variante. Además, puede ayudar a fomentar la coordinación de los grupos, en algunos casos, intentaran ayudar a los compañeros menos capaces para conseguir el bien común, ganar el juego.
También puede tener más aspectos positivos, si el maestro sabe encauzar la situación, puede suponer una motivación importante, para aquellos alumnos que no estén acostumbrados a ganar, puesto que variando algunas normas para intentar igualar las fuerzas o favoreciendo a alumnos menos capacitados (sin que nadie se dé cuenta) puedes conseguir que todos los alumnos asuman el rol de ganar, además de que todos los que están acostumbrados a ellos, prueben el sabor de perder, para que cuando les llegue la hora de perder, lo tengan más asimilado y no suponga grandes traumas para ellos. Todo esto es trabajo del maestro, ya que sin él, los juegos siempre los ganarían los mismos.
Sin embargo el tipo de juegos competitivos arrastra con el aspectos negativos que son de vital importancia contrarrestar.
Un ejemplo claro es el mal perder de muchos de los alumnos, puesto que se suceden situaciones muy preocupantes como pueden ser, llorar por perder un juego, enfadarse y querer jugar más, peleas y conflictos entre compañeros... esto es algo que se da habitualmente cuando se termina un juego y creo que es algo que el maestro debe manejar, intentando que no siempre pierdan los mismos, modificando el resultado mediante variantes, intentando que cuando la situación sea muy tensa los juegos o partidos terminen en empate y sobre todo explicando el valor de que lo importante es que deben saber perder y saber ganar.
En mi opinión, los alumnos sufren una mala influencia de los que ellos ven como sus ídolos (futbolistas principalmente...) ya que si ponemos la televisión a cualquier hora del día, los medios se están haciendo eco de todo lo que sucede en el mundo del futbol y otros deportes, dándole mayor importancia a situaciones de peleas, gestos de prepotencia... cosa que se ve reflejada en la mayoría de los alumnos de la escuela.
Yo considero que los juegos de competición son muy importantes y pueden ser muy útiles, pero si sabemos encauzar la situación.
En primer lugar analizare algunas de las cosas positivas que he podido comprobar. La competición en determinados juegos tiene una principal virtud, aumenta la atención de la mayoría de los alumnos y aumenta la motivación de ellos hacia el juego. Normalmente si introducimos un juego en el que no gane nadie y después realizamos una variante en la que haya que competir, los alumnos mostraran un interés extra por esta ultima variante. Además, puede ayudar a fomentar la coordinación de los grupos, en algunos casos, intentaran ayudar a los compañeros menos capaces para conseguir el bien común, ganar el juego.
También puede tener más aspectos positivos, si el maestro sabe encauzar la situación, puede suponer una motivación importante, para aquellos alumnos que no estén acostumbrados a ganar, puesto que variando algunas normas para intentar igualar las fuerzas o favoreciendo a alumnos menos capacitados (sin que nadie se dé cuenta) puedes conseguir que todos los alumnos asuman el rol de ganar, además de que todos los que están acostumbrados a ellos, prueben el sabor de perder, para que cuando les llegue la hora de perder, lo tengan más asimilado y no suponga grandes traumas para ellos. Todo esto es trabajo del maestro, ya que sin él, los juegos siempre los ganarían los mismos.
Sin embargo el tipo de juegos competitivos arrastra con el aspectos negativos que son de vital importancia contrarrestar.
Un ejemplo claro es el mal perder de muchos de los alumnos, puesto que se suceden situaciones muy preocupantes como pueden ser, llorar por perder un juego, enfadarse y querer jugar más, peleas y conflictos entre compañeros... esto es algo que se da habitualmente cuando se termina un juego y creo que es algo que el maestro debe manejar, intentando que no siempre pierdan los mismos, modificando el resultado mediante variantes, intentando que cuando la situación sea muy tensa los juegos o partidos terminen en empate y sobre todo explicando el valor de que lo importante es que deben saber perder y saber ganar.
En mi opinión, los alumnos sufren una mala influencia de los que ellos ven como sus ídolos (futbolistas principalmente...) ya que si ponemos la televisión a cualquier hora del día, los medios se están haciendo eco de todo lo que sucede en el mundo del futbol y otros deportes, dándole mayor importancia a situaciones de peleas, gestos de prepotencia... cosa que se ve reflejada en la mayoría de los alumnos de la escuela.
Yo considero que los juegos de competición son muy importantes y pueden ser muy útiles, pero si sabemos encauzar la situación.
jueves, 23 de diciembre de 2010
PUENTE
En esta entrada voy a comentar las impresiones que tengo con respecto al puente de diciembre, ya que en la ciudad en la que yo realizo mis practicas el viernes 10 de diciembre también es festivo, debido a ser el día de la Patrona de la ciudad, por lo que solo hubo clases el jueves día 9.
Además, fue un día un poco monótono debido a que por culpa de la lluvia no pudimos realizar las sesiones planificadas y tuvimos que sustituirlas por juegos de mesa y el juego del "ahorcado" en el que introducimos vocabulario relacionado con la educación física (materiales, habilidades físicas, ejercicios).
Por otra parte tengo que decir que esta situación de puente afecta negativamente a nuestro periodo de prácticas, puesto que además de ser excesivamente corto por producirse en un periodo cercano a las fiestas de navidad, se ve reducido más aun por puentes y otras fiestas, todo esto sin contar con la maldita lluvia que ha reducido mucho nuestras posibilidades.
Además, fue un día un poco monótono debido a que por culpa de la lluvia no pudimos realizar las sesiones planificadas y tuvimos que sustituirlas por juegos de mesa y el juego del "ahorcado" en el que introducimos vocabulario relacionado con la educación física (materiales, habilidades físicas, ejercicios).
Por otra parte tengo que decir que esta situación de puente afecta negativamente a nuestro periodo de prácticas, puesto que además de ser excesivamente corto por producirse en un periodo cercano a las fiestas de navidad, se ve reducido más aun por puentes y otras fiestas, todo esto sin contar con la maldita lluvia que ha reducido mucho nuestras posibilidades.
martes, 14 de diciembre de 2010
PLANIFICACIÓN
Para esta nueva entrada de mi blog he elegido un tema muy ligado con este periodo de prácticas, como es la planificación de las sesiones de educación física.
En la segunda semana ya pasamos de la fase de observación a la fase activa, puesto que mi tutor me encargo que comenzara a planificar algunas sesiones para poder evaluarme. En primer lugar me paso unos apuntes que tenía el de por dónde iba cada curso y que unidad didáctica debía preparar para cada ciclo y a partir de ahí fui elaborando las sesiones.
El primer problema que se me planteo fue si planificar las sesiones día a día, o si por el contrario debía de hacerlo para toda la semana. En principio realice una planificación semanal, pero en muchos casos no daba tiempo a terminar con todos los juegos (siempre trataba de poner de sobra, para no quedarme en blanco), con lo que por las tardes tenía que hacer modificaciones, yo creo que esto es lo más apropiado, puesto que si realizas una planificación diaria tienes que dedicarle más tiempo todos los días, con lo que puede surgir un imprevisto y algún día no poder hacer la planificación. Es mejor no dejar nada a la improvisación, puesto que puedes quedarte sin recursos.
Por otro parte, también me surgieron complicaciones a la hora de realizar sesiones en las que se necesitara de muchos materiales, al carecer de gimnasio, hay que trasladar todas las cosas desde el interior del colegio hasta el patio, por lo que si son muy pesados (bancos suecos) y si los alumnos son demasiado pequeños es difícil cargar con todo. Un ejemplo fue a la hora de realizar la unidad didáctica de "equilibrios y coordinación" con los alumnos de primer ciclo, los bancos suecos eran elementos indispensables en la parte de equilibrio, además de las correspondientes colchonetas para evitar riesgos.
Estas dificultades hacen que se pierda mucho tiempo de clase, problema del que ya he hablado en mi blog, pero son cosas que hay que superar, puesto que nos encontraremos con colegios que carezcan de recursos como podría ser un gimnasio, o incluso de muchos materiales. En definitiva, que estas dificultades no puedan con nuestra vocación y nuestro empeño. ¡Suerte en estos últimos días de prácticas! y a disfrutar...
En la segunda semana ya pasamos de la fase de observación a la fase activa, puesto que mi tutor me encargo que comenzara a planificar algunas sesiones para poder evaluarme. En primer lugar me paso unos apuntes que tenía el de por dónde iba cada curso y que unidad didáctica debía preparar para cada ciclo y a partir de ahí fui elaborando las sesiones.
El primer problema que se me planteo fue si planificar las sesiones día a día, o si por el contrario debía de hacerlo para toda la semana. En principio realice una planificación semanal, pero en muchos casos no daba tiempo a terminar con todos los juegos (siempre trataba de poner de sobra, para no quedarme en blanco), con lo que por las tardes tenía que hacer modificaciones, yo creo que esto es lo más apropiado, puesto que si realizas una planificación diaria tienes que dedicarle más tiempo todos los días, con lo que puede surgir un imprevisto y algún día no poder hacer la planificación. Es mejor no dejar nada a la improvisación, puesto que puedes quedarte sin recursos.
Por otro parte, también me surgieron complicaciones a la hora de realizar sesiones en las que se necesitara de muchos materiales, al carecer de gimnasio, hay que trasladar todas las cosas desde el interior del colegio hasta el patio, por lo que si son muy pesados (bancos suecos) y si los alumnos son demasiado pequeños es difícil cargar con todo. Un ejemplo fue a la hora de realizar la unidad didáctica de "equilibrios y coordinación" con los alumnos de primer ciclo, los bancos suecos eran elementos indispensables en la parte de equilibrio, además de las correspondientes colchonetas para evitar riesgos.
Estas dificultades hacen que se pierda mucho tiempo de clase, problema del que ya he hablado en mi blog, pero son cosas que hay que superar, puesto que nos encontraremos con colegios que carezcan de recursos como podría ser un gimnasio, o incluso de muchos materiales. En definitiva, que estas dificultades no puedan con nuestra vocación y nuestro empeño. ¡Suerte en estos últimos días de prácticas! y a disfrutar...
lunes, 13 de diciembre de 2010
TIEMPO "REAL" DE CADA SESIÓN
Perdón por mi tardanza en actualizar, en esta nueva entrada voy a centrarme en lo vivido en la segunda semana de clase. Durante este periodo me fije mucho en dos aspectos: el tiempo "real" que se utiliza en las sesiones de educación física y la forma de planificar dichas sesiones.
Ahora voy a comentar el tiempo que se utiliza en cada sesión realmente.
Si nos ponemos a cronometrar lo que duran en realidad las sesiones de educación física, descubriremos que en realidad de cada hora de clase se aprovecha solo alrededor de 35 minutos aproximadamente.
Al principio tenemos que ir hacia la clase, en algunas ocasiones esperar a que el maestro de la clase anterior termine y por ultimo esperar a que los niños estén en silencio, para disponernos a salir de clase. Con todas estas cuestiones se pierden alrededor de 10 minutos por sesión.
Después hay que sacar el material, para esto necesitaremos en alguna ocasión ayuda de algún alumno, por lo que se perderán entre 3 y 4 minutos. Luego entre explicaciones y cambios de juegos se perderá también bastante tiempo, puesto que los niños entre juego y juego suelen alborotarse, podemos perder entre 6 y 8 minutos entre explicaciones y cambios de juegos. Además para muchos juegos hay que colocar el material, es conveniente que intentemos colocarlo con anterioridad o simultáneamente a que los niños realizan los típicos juegos de calentamiento. Además a todo esto tenemos que sumarle la colocación de los alumnos en fila, para ir a clase y el tiempo que hay que dejarles para que hagan su aseo personal, otros 10 minutos aproximadamente. En total se pierden alrededor de 25 minutos, en algunos casos más...
Pero esto sucede en las sesiones de una hora, pero ¿y en las sesiones de 45 minutos? Con estas sesiones es aun más complicado realizar los objetivos de la sesión, se puede decir que se está más o menos el mismo tiempo entre organización y estos aspectos que de tiempo real de clase. En estas sesiones realizar ejercicios de vuelta a la calma es más complicado, por la falta de tiempo practico.
Me gustaría saber qué aspectos se podrían cambiar para combatir esta falta de tiempo "real" de cada sesión, la verdad es que se nos pueden ocurrir cosas, como intentar dejar las cosas colocadas, reducir el tiempo de aseo, pero luego es bastante difícil llevarlo a la práctica.
Ahora voy a comentar el tiempo que se utiliza en cada sesión realmente.
Si nos ponemos a cronometrar lo que duran en realidad las sesiones de educación física, descubriremos que en realidad de cada hora de clase se aprovecha solo alrededor de 35 minutos aproximadamente.
Al principio tenemos que ir hacia la clase, en algunas ocasiones esperar a que el maestro de la clase anterior termine y por ultimo esperar a que los niños estén en silencio, para disponernos a salir de clase. Con todas estas cuestiones se pierden alrededor de 10 minutos por sesión.
Después hay que sacar el material, para esto necesitaremos en alguna ocasión ayuda de algún alumno, por lo que se perderán entre 3 y 4 minutos. Luego entre explicaciones y cambios de juegos se perderá también bastante tiempo, puesto que los niños entre juego y juego suelen alborotarse, podemos perder entre 6 y 8 minutos entre explicaciones y cambios de juegos. Además para muchos juegos hay que colocar el material, es conveniente que intentemos colocarlo con anterioridad o simultáneamente a que los niños realizan los típicos juegos de calentamiento. Además a todo esto tenemos que sumarle la colocación de los alumnos en fila, para ir a clase y el tiempo que hay que dejarles para que hagan su aseo personal, otros 10 minutos aproximadamente. En total se pierden alrededor de 25 minutos, en algunos casos más...
Pero esto sucede en las sesiones de una hora, pero ¿y en las sesiones de 45 minutos? Con estas sesiones es aun más complicado realizar los objetivos de la sesión, se puede decir que se está más o menos el mismo tiempo entre organización y estos aspectos que de tiempo real de clase. En estas sesiones realizar ejercicios de vuelta a la calma es más complicado, por la falta de tiempo practico.
Me gustaría saber qué aspectos se podrían cambiar para combatir esta falta de tiempo "real" de cada sesión, la verdad es que se nos pueden ocurrir cosas, como intentar dejar las cosas colocadas, reducir el tiempo de aseo, pero luego es bastante difícil llevarlo a la práctica.
domingo, 28 de noviembre de 2010
"ALUMNO ESPECIAL"
En esta primera semana, me ha sorprendido la actitud de un alumno especialmente, se trata de un niño de 4º curso, que es excesivamente problemático. En mis anteriores prácticas pude tratar con otros niños con problemas, pero ninguno llegaba a ser ni la mitad de especial que este. El alumno no presenta ningún tipo de deficiencia ni nada por el estilo, pero sin embargo sus problemas de conducta son demasiado exagerados. Estos problemas pueden ser debidos a un problema con el entorno familiar, muchos cambios de ciudad en pocos años y quizás algo de descuido por su familia.
El alumno en cuestión, trata de llamar la atención de los maestros en todo momento, no hace caso de nadie y siempre está mirando a los maestros cuando hace algo malo, para llamar su atención.
El principal problema que me ha surgido con este chico ha sido a la hora del recreo, puesto que por la lluvia no he podido estar en ninguna sesión con él. El miércoles mí tutor de prácticas tenía guardia en el recreo, yo me decidí a acompañarle, para poder observar a los alumnos, entonces mi tutor tuvo que entrar un segundo porque había recibido una llamada. Entonces yo estaba durante unos minutos solo en una zona del patio, este alumno comenzó a "escalar" una valla, cuando le reñí, se bajo y cogió la papelera y se puso a darle vueltas y yo volví a llamarle la atención, pero en realidad sentí cierta impotencia, no me sentía con la capacidad de reñirle como podría ser si no estuviera de prácticas, como si me diera miedo, que no me tomara como un maestro mas. Gracias a que mi tutor llego enseguida y la situación no empeoro, pero sentí que seria difícil actuar en una situación más complicada.
La verdad es que tengo ganas de darle clases a este chico y su grupo, puesto que creo que me va a ser de mucha ayuda para aprender a desenvolverme en situaciones de este estilo.
El alumno en cuestión, trata de llamar la atención de los maestros en todo momento, no hace caso de nadie y siempre está mirando a los maestros cuando hace algo malo, para llamar su atención.
El principal problema que me ha surgido con este chico ha sido a la hora del recreo, puesto que por la lluvia no he podido estar en ninguna sesión con él. El miércoles mí tutor de prácticas tenía guardia en el recreo, yo me decidí a acompañarle, para poder observar a los alumnos, entonces mi tutor tuvo que entrar un segundo porque había recibido una llamada. Entonces yo estaba durante unos minutos solo en una zona del patio, este alumno comenzó a "escalar" una valla, cuando le reñí, se bajo y cogió la papelera y se puso a darle vueltas y yo volví a llamarle la atención, pero en realidad sentí cierta impotencia, no me sentía con la capacidad de reñirle como podría ser si no estuviera de prácticas, como si me diera miedo, que no me tomara como un maestro mas. Gracias a que mi tutor llego enseguida y la situación no empeoro, pero sentí que seria difícil actuar en una situación más complicada.
La verdad es que tengo ganas de darle clases a este chico y su grupo, puesto que creo que me va a ser de mucha ayuda para aprender a desenvolverme en situaciones de este estilo.
"PRIMER CONTACTO"
En esta segunda entrada, voy a describir como ha sido en general mi primera semana de prácticas.
La verdad es que ha sido una semana excesivamente tranquila, que ha estado marcada por la lluvia, por lo tanto, hemos tenido que realizar muchas clases en el interior de las aulas, debido a que mi colegio no cuenta con un gimnasio, ni nada parecido para poder resguardarnos de la lluvia. Por eso la mayoría del tiempo hemos tenido que recurrir a juegos de mesa, juegos de percepción con la clase a oscuras y algún entretenimiento como una "porra" para el Barcelona-Real Madrid del próximo lunes.
Pero si me centro en las pocas sesiones que hemos podido realizar en el exterior, ha habido cosas que me han sorprendido de la metodología de mi tutor. Por ejemplo, los alumnos que hablan demasiado o no hacen caso a la explicación del profesor, son castigados sin realizar un parte de la sesión, o incluso sin participar más en lo que queda de clase. Este método tiene sus ventajas y también ciertos inconvenientes. En primer lugar es bueno, para que el resto de alumnos se lo tomen con más interés, pero sin embargo creo que es algo negativo para el alumno que es castigado. Yo creo que si privamos a los alumnos de la clase de la educación física, estamos desvirtuando nosotros mismos nuestra asignatura (estamos aceptando que es un recreo dirigido), además de esto el alumno castigado no puede realizar los objetivos marcados para dicha sesión, con lo que creo que se podría sustituir esta medida, por dejar a los alumnos sin recreo, o que tuvieran alguna penalización pero relacionada con la actividad a realizar.
Otra cosa que me ha llamado la atención, pero que ya conocía, es que los tutores de cada grupo, intentan coger tiempo de la hora de educación física, para realizar actividades de otras asignaturas, aunque en este aspecto, mi tutor de prácticas suele mostrarse firme e intenta evitar este tipo de situaciones.
Por lo general puedo decir que esta semana, me ha servido para reafirmarme en algunas de mis opiniones sobre el tratamiento de la asignatura de educación física por el resto de profesorado.
La verdad que estos días se me han hecho muy cortos y tengo muchas ganas de realizar una semana más intensa de prácticas, espero que el tiempo nos lo permita.
La verdad es que ha sido una semana excesivamente tranquila, que ha estado marcada por la lluvia, por lo tanto, hemos tenido que realizar muchas clases en el interior de las aulas, debido a que mi colegio no cuenta con un gimnasio, ni nada parecido para poder resguardarnos de la lluvia. Por eso la mayoría del tiempo hemos tenido que recurrir a juegos de mesa, juegos de percepción con la clase a oscuras y algún entretenimiento como una "porra" para el Barcelona-Real Madrid del próximo lunes.
Pero si me centro en las pocas sesiones que hemos podido realizar en el exterior, ha habido cosas que me han sorprendido de la metodología de mi tutor. Por ejemplo, los alumnos que hablan demasiado o no hacen caso a la explicación del profesor, son castigados sin realizar un parte de la sesión, o incluso sin participar más en lo que queda de clase. Este método tiene sus ventajas y también ciertos inconvenientes. En primer lugar es bueno, para que el resto de alumnos se lo tomen con más interés, pero sin embargo creo que es algo negativo para el alumno que es castigado. Yo creo que si privamos a los alumnos de la clase de la educación física, estamos desvirtuando nosotros mismos nuestra asignatura (estamos aceptando que es un recreo dirigido), además de esto el alumno castigado no puede realizar los objetivos marcados para dicha sesión, con lo que creo que se podría sustituir esta medida, por dejar a los alumnos sin recreo, o que tuvieran alguna penalización pero relacionada con la actividad a realizar.
Otra cosa que me ha llamado la atención, pero que ya conocía, es que los tutores de cada grupo, intentan coger tiempo de la hora de educación física, para realizar actividades de otras asignaturas, aunque en este aspecto, mi tutor de prácticas suele mostrarse firme e intenta evitar este tipo de situaciones.
Por lo general puedo decir que esta semana, me ha servido para reafirmarme en algunas de mis opiniones sobre el tratamiento de la asignatura de educación física por el resto de profesorado.
La verdad que estos días se me han hecho muy cortos y tengo muchas ganas de realizar una semana más intensa de prácticas, espero que el tiempo nos lo permita.
martes, 9 de noviembre de 2010
PRACTICUM 2010
En primer lugar, si echo la vista atrás hasta mi anterior periodo de prácticas, tengo que recalcar que la mayoría de momentos que recuerdo son positivos, aunque una sensación que me impacto fueron los nervios previos, hasta que el contacto con los niños comenzó y empecé a soltarme, el nerviosismo desapareció a la misma vez que sentía unas "cosquillas" de satisfacción por el cuerpo, esa sensación que todos hemos sentido cuando los nervios se convierten en emoción y ganas de comenzar. Esas caras de sorpresa de los alumnos preguntando si era un "profe" nuevo es algo que no se me olvidará. Los nervios volvieron al tener que presentarme y los sudores se superaron gracias en parte a la ayuda de la tutora del grupo.
La verdad que la experiencia de dar clases de otras asignaturas era bastante positiva, pero en realidad sentía que me faltaba algo, en alguna ocasión miraba a la ventana para ver que hacia el maestro de educación física, con cierta envidia sana. Aunque también creo que la relación de un tutor con un grupo es mas cercana que la de un maestro de educación física, puesto que este tiene que repartir el tiempo con todos los grupos. Los "cariños" que recibió la maestra del curso, creo que son muy diferentes de las sensaciones que pueden darse en un par de clases a la semana de educación física.
Pero en realidad, el momento mas esperado esta por llegar, ahora por fin vamos a poder poner en práctica lo aprendido en nuestra especialidad, sinceramente la motivación que tengo ante estas prácticas es superior a la que tenáa en las anteriores y los temores también son menores, puesto que me veo mucho mas preparado para desenvolverme en prácticas de educación física que en clases de cualquier otra asignatura. Espero que estas prácticas sirvan como aprendizaje y nos haga aprender, aunque sea a base de errores, tanto a nivel de planificación, de preparación de las sesiones...
Otra cosa que me hace esperar con ganas las prácticas es que el colegio al que asisto es conocido y con el profesor con el que voy a estar en clase, ya he podido mantener alguna charla sobre la asignatura en el periodo anterior y se mostró muy atento conmigo, facilitándome su ayuda en todo momento.
Si nos centramos en las posibles situaciones a las que les tengo cierto temor, la verdad es que a día de hoy me veo capacitado y con los conocimientos necesarios como para poder resolver los posibles problemas, aunque es cierto que siento cierto recelo ante poder fallar a la hora de planificar alguna sesión. También me da miedo que algún alumno pueda sufrir algún tipo de daño o lesión mediante la realización de algún ejercicio, aunque creo que es algo que se podría prevenir con una buena disposición de los materiales y una planificación correcta.
Solo espero que aprovechemos el tiempo de prácticas porque es una experiencia muy valiosa y enriquecedora. En algunos casos comenzaremos a dar clase en poco tiempo, pero también cabe la posibilidad de que este periodo sea el único en el que podamos ejercer como maestros de educación física y disfrutar de nuestra vocación.
Pero en realidad, el momento mas esperado esta por llegar, ahora por fin vamos a poder poner en práctica lo aprendido en nuestra especialidad, sinceramente la motivación que tengo ante estas prácticas es superior a la que tenáa en las anteriores y los temores también son menores, puesto que me veo mucho mas preparado para desenvolverme en prácticas de educación física que en clases de cualquier otra asignatura. Espero que estas prácticas sirvan como aprendizaje y nos haga aprender, aunque sea a base de errores, tanto a nivel de planificación, de preparación de las sesiones...
Otra cosa que me hace esperar con ganas las prácticas es que el colegio al que asisto es conocido y con el profesor con el que voy a estar en clase, ya he podido mantener alguna charla sobre la asignatura en el periodo anterior y se mostró muy atento conmigo, facilitándome su ayuda en todo momento.
Si nos centramos en las posibles situaciones a las que les tengo cierto temor, la verdad es que a día de hoy me veo capacitado y con los conocimientos necesarios como para poder resolver los posibles problemas, aunque es cierto que siento cierto recelo ante poder fallar a la hora de planificar alguna sesión. También me da miedo que algún alumno pueda sufrir algún tipo de daño o lesión mediante la realización de algún ejercicio, aunque creo que es algo que se podría prevenir con una buena disposición de los materiales y una planificación correcta.
Solo espero que aprovechemos el tiempo de prácticas porque es una experiencia muy valiosa y enriquecedora. En algunos casos comenzaremos a dar clase en poco tiempo, pero también cabe la posibilidad de que este periodo sea el único en el que podamos ejercer como maestros de educación física y disfrutar de nuestra vocación.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)